关键词:
有限元分析技术
翻转课堂
中医临床
教学方法
实习生
摘要:
目的探讨基于有限元分析技术的翻转课堂教学在中医临床实习教学中的应用效果。方法选取2023年1月至2024年12月在首都医科大学电力教学医院实习的60名2022级五年制临床医学(院前急救方向)专业学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组30人。对照组采用传统“理论授课-临床观摩”教学,观察组采用基于有限元分析技术的翻转课堂教学。教学结束后,比较2组学生的中医理论与实操考核成绩、学习自主性评分及教育环境感知评分。采用SPSS 27.0统计软件进行独立样本t检验;对学习自主性总分及各维度得分进行2(时间)×2(分组)的重复测量方差分析。结果教学后,观察组中医理论考核总分(79.84±6.23)高于对照组(73.25±5.87),差异有统计学意义(t=4.33,P<0.001),中医实操考核总分(76.95±4.35)高于对照组(70.82±4.07),差异有统计学意义(t=5.68,P<0.001)。学习自主性总分观察组为(208.63±26.85)分,高于对照组的(192.73±25.14)分,其中自我调控维度(73.85±13.92 vs.66.47±12.84)和学习策略维度(50.97±6.74 vs.47.15±6.82)差异均具有统计学意义。教育环境评估方面,观察组DREEM总分高于对照组,其中对教师的知觉(36.95±2.41 vs.34.20±2.30)和对学习的知觉(35.41±2.70 vs.32.35±2.81)维度评分差异最为显著。结论基于有限元分析技术的翻转课堂教学可显著提升中医实习生的理论水平与临床操作能力,增强其学习自主性,并改善其对教育环境的感知,是一种值得推广应用的中医临床教学方式。