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关键词： 中医   临床基础   课程   整合   探索  

摘要： 中医临床基础课程包括《金匮要略》、《伤寒论》、《温病学》，与《内经》合称为中医四大经典。而中医经典是中医理论之渊薮，是中医学子必修的课程，在培养新一代中医药人才中发挥着重要的作用。

关键词： 中医临床   科技论文   核心期刊   中国   北京中医药大学   同行专家评议   影响因子   统计源期刊  

摘要： 2016年10月12日,经中国科学技术信息研究所依据多项学术指标综合评定及同行专家评议推荐,我校主办的《现代中医临床》杂志（原《北京中医药大学学报（中医临床版）》）连续第三年被收录为＂中国科技核心期刊＂（中国科技论文统计源期刊）。同时,影响因子也获得大幅提升,根据中信所发布数据,《现代中医临床》核心影响因子为0.381。

关键词： 中医临床   中医内科学   案例教学法   研究生教育   临床实践教学  

摘要： 临床实践教学是研究生培养的核心。针对中医内科学专业研究生中医临床思维能力的培养,我院中医内科学教研室实施了案例式教学方法的改革,广受师生好评。中医临床案例教学法是提高研究生中医临床思维能力的有效手段。

关键词： 中医   证据   证据分级   推荐强度  

摘要： 本文系统地介绍了循证医学有关证据的概念、当前国际上主要的证据分级体系以及中医领域有关证据分级和推荐意见的建议方案,并针对中医的特点及研究现状分析了现有的问题与挑战,为中医领域制定临床实践指南提供参考。

关键词： 功能性消化不良   临床辨证治疗   疗效  

摘要： 目的:探究中医辨证治疗法对功能性消化不良的治疗效果。方法:82例功能性消化不良患者,根据中医临床辨证治疗理论分为湿热壅滞症、肝胃气滞症、脾虚气滞证和肝胃郁热症四大类,其中实验组(42例)和对照组(40例)。对照组患者服用潘立酮片进行治疗,实验组患者根据不同症候采用不同处方。比较两组疗效。结果:实验组患者治疗后各症型评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:功能性消化不良患者使用中医辨证治疗方法得到了确切的疗效,在临床治疗中具有推广价值。

关键词： 中医   临床   实习   带教  

摘要： 临床实习是医学教育的关键阶段,中医临床实习是中医教育的重要组成部分,是培养良好的专业水平和职业道德的重要阶段。我院作为一所二级甲等中医医院,作为南京中医药大学的教学医院,近几年来在如何带教好临床实习生方面有一定的经验与体会,愿与同道们交流,以期进一步改进与提高。

关键词： 高职高专   中医内科学   临床思维  

摘要： 高职高专在教材编写、实践学时和实践条件等方面存在一些现实问题,使得中医内科学教学与中医临床存在较大差距。本文针对这些问题,从临床角度选择病种,在总论中强化共性中医内科病因病机、辨证技巧及脏腑证治理论,在讲述病证之前师生分别从患者与医生角度演绎相应临床实际病例,课后学生开出处方与医嘱,下次课上再做典型分析,促使学生在临床方面狠下功夫,缩短理论与实践的距离,更快适应临床。

关键词： 科技期刊   出版质量   中医临床   高校   编辑   中国   学术交流   科研活动  

摘要： 为坚持正确的出版导向,不断提高高校科技期刊的学术影响力和编辑出版质量,对高校科技期刊在科研活动和学术交流中所起的作用及其质量作出客观的、全面的评价,以树立榜样、明确发展方向,中国高校科技期刊研究会举办了2016年度＂中国高校编辑出版质量优秀科技期刊＂遴选活动。在差错率低于万分之一的前提下,主要按照差错率由低到高排序,必要时适当考虑期刊的学术影响力,择优遴选。在全国高校1000余本期刊中,我校主办的《现代中医临床》荣获2016年度＂中国高校编辑出版质量优秀科技期刊＂,全国共69种期刊获此殊荣。

关键词： 中医临床护理   优质护理   脾心痛  

摘要： 目的探讨脾心痛（急性胰腺炎轻型）患者实行中医临床护理路径优质护理的干预效果,为临床工作提供参考依据.方法从我院2015年11月至2016年6月的脾心痛（急性胰腺炎轻型）患者中抽取38例以信封随机分组的方法均分为对照组和实验组,分别实施优质护理和优质护理基础上的中医临床护理分别实施优质护理和优质护理基础上的中医临床护理,然后从护理的依从性和满意度这个方面来统计分析.结果两组患者护理依从性评分具有显著差异,p 〈0.05,并且对照组患者的满意度远比实验组低,分别为73.68%和94.74%.结论脾心痛（急性胰腺炎轻型）患者采用中医临床护理路径进行优质护理,无论从患者的依从性还是满意度上都有大幅提高.

关键词： 中医临床课程   PBL教学法   团队建设  

摘要： 为顺应医学本科教育改革发展需要,体现能力本位思想,长春中医药大学临床医学院在引入PBL教学法的基础上,形成PBL教学团队。历经3年探索,学院从中医学学科特点出发,探索团队建设的意义和理念,结合多元化多途径的师资培训和教学实践,逐步建成了一支中医临床课程PBL教学队伍,学院的系统化PBL教学已初步构建。