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关键词： 中药配方颗粒   实施细则   药监局   卫生健康   医保局   药品监督管理局   内蒙古自治区   中医临床  

摘要： 7月9日各盟市市场监管局、卫生健康委、医疗保障局:为加强中药配方颗粒管理,更好满足中医临床需求,引导产业健康发展,自治区药监局会同自治区卫生健康委(自治区中医药管理局)、自治区医保局制定了《内蒙古自治区中药配方颗粒管理实施细则》,现印发给你们,请遵照执行。

关键词： 临床实践   模拟教学   中医实践   高职教育  

摘要： 中医临床外科学是中医学的重要组成部分,但在中医临床高职教育中存在一定的问题和挑战。该研究旨在探讨高职中医临床外科学中存在的问题,并提出全真模拟的应用策略,以改进教学效果和提高学生的实践能力。通过对中医临床高职教育的现状进行深入分析,指出了学生基础薄弱、学习能力偏低、理论知识体系复杂、学习难度高以及传统教学方式缺乏实操机会等问题,并介绍了中医临床实践模拟教学的主要内容及功能。针对中医临床高职教育现状中存在的问题,该研究将全真模拟操作室和基于专利设计成果的教学实践作为解决方案的具体应用策略。全真模拟教学策略的实施,显著提高了学生的学习兴趣和参与度,增强了学生的实践操作能力和临床思维能力,弥补了传统教学模式中的不足。

关键词： 中医学   临床教学   以团队为基础的教学法   病例教学法   教学改革  

摘要： 目的探讨在中医临床教学中使用以团队为基础的教学法联合病例教学法的具体作用,并对其教学效果展开分析。方法择取40名中医临床实习生作为研究对象,研究时间为2021年1月—2021年12月,按随机抽签分组的方式等分为两组,包括对照组(常规教学法,20名)、观察组(以团队为基础的教学法联合病例教学法,20名),比较两组教学效果。结果观察组理论知识、实践技能、综合能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组建立逻辑思维、培养学习兴趣、教学计划严谨、提升团队协作能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学总满意度95.00%(19/20)高于对照组的70.00%(14/20)(P<0.05);观察组带教方式、操作技术、理论水平、教学态度评分均高于对照组(P<0.05)。结论采取以团队为基础的教学法联合病例教学法开展中医临床教学,有助于提升教学满意度,且整体教学效果突出,适合普及。

关键词： 数据分类分级   数据安全技术   数据安全管控  

摘要： 随着医疗健康数据价值的迅猛增长,医疗数据的安全风险不断增多,因此,数据安全防控对于医院而言是必须且首要的工作之一。本文提出了一种基于中医临床数据中心的数据分类分级建设方案,能更好地梳理中医临床数据中心的数据结果,并针对数据的收集、存储、使用、加工、传输、公开等各个环节,进行数据安全风险的监测、评估和防护,为提高医疗行业的数据安全防护能力提供思路。

关键词： 中医临床思维   课程   建设   实践   教学模式  

摘要： 中医临床思维方法是中医学教育和人才培养的重要内容,也是影响中医药传承事业的关键因素,强化中医临床思维培养逐渐成为中医学教育迫切需要解决的命题和难题。广州中医药大学第二临床医学院中医临床思维研究室在承担相关课题研究及教学活动的基础上,构建了以中医思维方法论为学术指导、出土文献为学术源头、以传世经典古籍为学术基石的中医临床思维方法授课内容,探索了分阶段、重实践、案例教学法(CBL)与问题驱动教学法(PBL)相结合的中医临床思维方法教学法,并取得了一定成效。兹就课程建设探索与实践的经验及成果予以介绍。

摘要： 《中医临床研究》杂志国内统一连续出版物刊号为:CN 11-5895/R,国际刊号ISSN 1674-7860,旬刊,大16开,国内外公开发行,由中国科学技术协会主管,中华中医药学会主办,出版单位为《中医临床研究》编辑部。本刊电子版由知网、万方、维普、中文生物医学期刊引文数据库、日本科学技术振兴机构数据库(日)等数据库收录。

关键词： PBL   多媒体   中医临床   思维能力  

摘要： 目的分析多媒体联合PBL在中医临床教学中的应用及对学生思维的影响。方法选取2012—2015级学习中医学的90名学生作为研究对象,按照随机数字表法,将所有学生随机分为观察组和对照组,每组45例,对照组学生实施传统的中医临床教学方式,观察组则采用多媒体联合PBL教学。比较两组学生的思维能力变化以及教师对学生学习的满意程度。结果观察组学生的理论知识评分(44.39±4.24)分、思维能力评分(48.83±4.86)分、理论知识+思维能力总评分(88.21±6.62)分,以及风险预防评分(87.75±3.12)分均高于对照组理论知识评分(35.78±3.31)分、思维能力评(34.98±4.26)分、理论知识+思维能力总评分(70.76±7.35)分,以及风险预防评分(74.25±4.36)分(P<0.05,差异有统计学意义);观察组学生的学习兴趣、知识理解与应用能力、协作与沟通能力、临床思维能力以及分析解读问题能力明显提高的人数显著高于对照组学生;观察组教师对学生的学习积极性(95.16±5.15)分、学习态度(93.65±5.32)分的满意度显著高于对照教师对学生的学习积极性(81.65±5.06)分、学习态度(83.92±5.06)分的满意度评分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在中医临床教学中,采用多媒体联合PBL教学,能促进中医学生对于理论知识、实践技能以及中医思维能力的掌握,并利于师生之间交流,提高学生的学习积极性,端正学生的学习态度,具有较高的临床应用价值。

关键词： 扩张型心肌病   病因病机   治则治法   综述  

摘要： 扩张型心肌病是一类心室扩大且伴有收缩功能障碍的心肌病,其发病机制较为复杂。近年来该病发病率和死亡率日益增加,且预后不良,成为现代医学的难题。中医药治疗本病具有辨证论治、多靶位治疗等特点,不良反应少,具有一定优势,在临床中取得不错的疗效。现根据近几年中医药治疗扩张型心肌病的临床研究现状,从中医病名、病因病机、辨证分型、治则治法等方面进行归纳总结,以期为本病的中医药治疗提供临床参考。

关键词： 中医临床思维   教学情境   案例教学法  

摘要： 中医临床基础课程是培养中医临床思维的重要课程。通过研究发现其在培养学生中医临床思维方面存在以下问题:教学内容重理论,轻实践;教学过程偏讲授,少互动;课程思政缺少特色;教学评价手段单一。针对以上问题进行改革,落实“以学生为中心”教育理念,采用线上线下混合教学模式。通过课前学生线上自学、采集医案、制作视频,激励学习意识,促进课内向课外的迁移;通过课上开展现场互动,实时反馈,渗透传统伦理文化,共享新科研的成果为学生创造灵活、凝聚的学科情境;通过课后义诊活动,将理论运用于实践,强化学习需求。打破了过去学生“坐享其成”“默不作声”“应付作业”的学习方式,使其参与到课前准备、课上活动、课后义诊的整个教学活动中,真正成为课堂的主人。

关键词： 中医   糖尿病肾病   肾损害   蛋白尿  

摘要： 名老中医汪何教授治疗糖尿病肾病蛋白尿的经验,突出了辨证施治个性化、整体观,重视肾脾两虚、血瘀湿热的综合调理,通过中药灵活配伍,结合非药物干预,有效控制病情,恢复肾功能,展现中医的独特优势。通过分析名老中医汪何教授临床经验,整合中医典籍与临床案例,采用辨证论治原则,分型施治(如阴虚、气阴两虚、阴阳两虚、湿热、血瘀水停等),结合体质辨识,综合运用济生肾气丸与三芪丹颗粒治疗,总结汪何教授对糖尿病肾病治疗的经验和贡献;为糖尿病肾病蛋白尿患者提供更丰富有效的治疗策略。