课程文献中心 更多>>

关键词： 科技发展中心   医药卫生   组织单位  

摘要： 2015年12月26日教育部科技发展中心发布关于公布《2014年度＂中国科技论文在线优秀期刊＂暨＂中国科技论文在线科技期刊优秀组织单位＂评选结果的通知》。评选出＂中国科技论文在线优秀期刊＂一等奖111项,二等奖183项;其中的医药卫生类一等奖12项,二等奖25项,

关键词： 中医临床实习生   教育管理   对策  

摘要： 中医实习生的临床实习是培养中医思维的关键环节,是成为一名合格临床中医生的关键阶段。通过对中医临床实习生倦态现象、对未来工作惆怅、医患关系紧张等问题进行分析,探讨改善临床中医实习生教育管理的对策。

关键词： 中医临床专业   临床中药学   教学思路   教学方法  

摘要： 本文针对中医临床类专业学生学习中药尤其应重视其临床应用的特点,从重点讲解总论、重视中药原药材及饮片的实践认知环节、运用性能理论分析记忆中药的功效、联系临床及引入中药现代研究成果等方面分析阐述了《临床中药学》教学思路和教学方法,探讨《临床中药学》教学的临床实用性,为中医临床类专业学生运用中药知识服务临床及《临床中药学》教学提供一定的思路和借鉴。

关键词： 肾结石   前列腺增生   腺性膀胱炎   中医临床路径   治疗效果   医疗费用   住院时间  

摘要： 目的：通过对比本院外科三个病种（肾结石、前列腺增生、腺性膀胱炎）在住院期间实施中医临床路径与西医临床路径治疗后的住院时间及其他相关因素，探讨中医临床路径的制定规律，为行政部门决策提供依据，使之有利于中医药的发展。方法：选择2013年1月～2015年9月在本院外科住院治疗的前列腺增生、腺性膀胱炎、肾结石患者，分别实施中医临床路径与西医临床路径，比较其治疗效果及费用等相关因素。结果：三个病种中，只有肾结石的中医临床路径可缩短患者的住院时间，最大限度地降低住院总费用，并有效改善患者的临床症状，提高患者的治疗满意度：前列腺增生病、腺性膀胱炎病中医临床路径的平均住院时间与平均住院费用均高于西医临床路径。结论：中医临床路径在实施过程中仍有许多不足之处，路径的制定需要结合疾病的规律。单纯的、并发症少的病种通过实施临床路径能达到预期疗效；在临床工作中需要不断地分析、优化以完善中医临床路径，使之达到应有的临床效果。

关键词： 胸痹   张品珍   临床经验  

摘要： 张品珍教授为福建省第三批中医药专家学术经验继承指导老师之一,从事临床、教学、科研工作近50年,主张博采众长,注重经典学习,运用经方治疗内科临床疾病,形成独特的诊疗风格,疗效颇为显著。笔者有幸入选福建省第三批中医药专家学术经验继承人,在临床跟师过程中,受益匪浅。现将张品珍教授根据《金匮要略》的论述治疗心痛证的经验笔述,以飨同道。心痛乃多种心脏疾病的共有主证,临床上以左胸部（心前区或胸骨后）憋闷疼痛为特征。本文对心痛证的中医辨治作一讨论。

关键词： 放射性直肠炎   中医药疗法   盆腔肿瘤  

摘要： 在盆腔肿瘤患者的放射治疗中,放射性直肠炎的防治一直是困扰临床工作者的一大难题。中医认为,放射性直肠炎的发生是正气亏虚、湿热毒邪蕴结肠道的结果,采用内外治法结合、中西医并重的疗法,效果突出。本文就放射性直肠炎在中医领域的临床及实验研究近况作一概述。

关键词： 中医医案   临床思维   教学  

摘要： 多年的中医医案教学认为,在中医本科教学中,学习医案是从基础课程向临床实践过渡的重要桥梁,加强医案学习,有利于整合各科专业知识,有利于深化理论认识,有利于拓展临床思路,为其今后的临床实践打下良好基础。

关键词： 脑梗死   中风   颈椎病   针灸  

摘要： 本文从现代医学角度论述了颈源性脑梗死的发病机制,并从颈椎生理解剖和病理改变探讨了颈椎病和脑梗死的相关性,从传统中医学理论中与颈部有关经络的循行特点、功能主治、与脑部的联系方面论述了颈源性脑梗死发病与颈椎的关系,并从三步针罐疗法论治颈源性脑梗死的理、法、方、穴、术方面入手,进一步证实了颈椎病变与脑梗死发病的相关性。

关键词： 教学模式   免疫学   微生物   中医专业   针灸推拿专业   中医临床   专业基础课   中西医结合  

摘要： 微生物和免疫学是我校各专业必修的重要专业基础课,微生物种类多,免疫抽象难学,在多年的教学中,我们发现中医类（中医临床、中西医结合临床和针灸推拿专业）专业的学生学习微生物和免疫学时,无论是理论课还是实验课,很难引起他们的兴趣,绝大多数学生也不重视。针对这一情况,我们进行了一些教学模式上的探索,与同仁分享。

关键词： SDL教学法   中医教学法   带教  

摘要： 目的:探讨SDL教学法在中医临床带教中的应用,提高教学水平及质量.方法:选择我科2012年06月至2015年06月实习学生144人,随机分为两组,观察组72人,采用SDL教学法,对照组72人采用老师授课与临床实践相结合的教学方法.结果:观察组学生在学习成绩及思维拓展、自主性、理论结合实践等方面明显优于对照组.结论:SDL教学法能够激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,明显提高学习成绩,值得临床带教中大力倡导.