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关键词： 中医临床实习   管理方法   提高   实践教学质量  

摘要： 随着中医教育领域的迅猛发展,我国中医院校办学规模逐步壮大,而如何培养一个优秀的中医临床技术综合人才,成为中医专业需要重点研究的问题。为了更好地满足市场经济对中医院校临床实习管理形成的挑战,学校应围绕自身真实情况实施创新与改革,借助多元化管理手段,充分发挥各方面能力,凸显中医特色。文章研究了新医科背景下加强中医临床实习管理与提高实践教学质量的方法,通过多种方式实现预期教育目标。

关键词： 数据分类分级   数据安全技术   数据安全管控  

摘要： 随着医疗健康数据价值的迅猛增长,医疗数据的安全风险不断增多,因此,数据安全防控对于医院而言是必须且首要的工作之一。本文提出了一种基于中医临床数据中心的数据分类分级建设方案,能更好地梳理中医临床数据中心的数据结果,并针对数据的收集、存储、使用、加工、传输、公开等各个环节,进行数据安全风险的监测、评估和防护,为提高医疗行业的数据安全防护能力提供思路。

关键词： 中医   糖尿病肾病   肾损害   蛋白尿  

摘要： 名老中医汪何教授治疗糖尿病肾病蛋白尿的经验,突出了辨证施治个性化、整体观,重视肾脾两虚、血瘀湿热的综合调理,通过中药灵活配伍,结合非药物干预,有效控制病情,恢复肾功能,展现中医的独特优势。通过分析名老中医汪何教授临床经验,整合中医典籍与临床案例,采用辨证论治原则,分型施治(如阴虚、气阴两虚、阴阳两虚、湿热、血瘀水停等),结合体质辨识,综合运用济生肾气丸与三芪丹颗粒治疗,总结汪何教授对糖尿病肾病治疗的经验和贡献;为糖尿病肾病蛋白尿患者提供更丰富有效的治疗策略。

关键词： 中医临床思维   课程   建设   实践   教学模式  

摘要： 中医临床思维方法是中医学教育和人才培养的重要内容,也是影响中医药传承事业的关键因素,强化中医临床思维培养逐渐成为中医学教育迫切需要解决的命题和难题。广州中医药大学第二临床医学院中医临床思维研究室在承担相关课题研究及教学活动的基础上,构建了以中医思维方法论为学术指导、出土文献为学术源头、以传世经典古籍为学术基石的中医临床思维方法授课内容,探索了分阶段、重实践、案例教学法(CBL)与问题驱动教学法(PBL)相结合的中医临床思维方法教学法,并取得了一定成效。兹就课程建设探索与实践的经验及成果予以介绍。

关键词： 移动护理信息系统   移动掌上电脑   闭环管理   中医护理  

摘要： 目的 探讨基于移动护理信息系统的中医临床护理工作闭环管理的实践效果。方法 以移动护理信息系统为基础,对中医临床护理工作重点环节及终末护理质量进行闭环管理,比较闭环管理前后一级质控结果、护士工作时间、护士对闭环管理流程的满意度评分。结果 闭环管理后科室的一级质控结果、护士工作时间、护士对闭环管理流程的满意度评分均优于闭环管理前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在移动护理信息系统中进行闭环管理,可实现中医临床护理工作的流程化,以及护理质量管理的精细化和痕迹化。同时,在规范护士行为、保证护理安全、提升工作效率、改进护理质量等方面有明显的优势。

关键词： 恬淡虚无   起居有常   中医理论   名老中医   孟仲法   知足常乐   养生之道   中医临床  

摘要： 上海药膳协会会长、著名中医临床专家孟仲法教授,生于1925年,虽年过九旬,依然精神矍铄。他独到的养生之道是恬淡虚无、心胸宽广、知足常乐、起居有常、精于食疗。恬淡虚无——在孟老看来,“恬淡虚无,病安从来”这一原则不仅是《黄帝内经》中表述的中医理论,更是人生哲理和养生格言,他说:“人生不如意之事十之八九,不能患得患失,一定要有恬淡虚无的心态,不可能要求事事人人与自己步调一致、志同道合。我走我的阳关道,他走他的独木桥。”

关键词： 临床疗效评价   中医   个体化   证候积分  

摘要： 目的评价个体化中医证候积分在中医临床疗效评价中的优势。方法在中药干预双心疾病的临床试验中,分别使用个体化中医证候积分和传统中医证候积分,对患者主观症状进行疗效评价。结果在评价准确性上,两种评价方法整体疗效相似,但分别计算两种评价方法与实际主观感受的符合率,则个体化中医证候积分明显高于传统中医证候积分,差异有统计学意义(P<0.05);在评价全面性上,传统中医证候积分中仅包含7个固定症状,而个体化中医证候积分中出现了74个症状,几乎没有症状群完全相同的患者,两组出现频率均>30次的症状有10个,均与肝郁气滞证及其变证相关,且单个症状疗效试验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统中医证候积分相比,个体化中医证候积分能够更加准确、全面地反映中医药干预前后患者主观感受的变化。

关键词： 新冠后遗症   疫病   中医   临床案例  

摘要： 新冠疫情肆虐三年余,给全球各国人民带来后遗症的困扰不少,对个人和社会产生重大影响。据报道,目前已经发现超过200种可以影响日常生活功能和活动的长新冠症状,包括身体、心理和认知功能等。胡晓灵主任医师根据新冠后遗症的特点认为:新冠病毒感染属中医“疫”病范畴,可致机体气血虚弱,久病损伤肺、心、脾、肾等脏腑广泛损伤,不独局限于肺脏,使机体阴阳失衡,脏腑气衰,功能失调,从而临床表现各异。针对于具体病症如新冠感染后虚弱证、新冠重症后低热、新冠后腔隙性脑梗塞、新冠后汗证,胡师辨证论治,采取不同的中医治疗方法,在临床中取得了很好的临床疗效。

关键词： 中医学   临床教学   以团队为基础的教学法   病例教学法   教学改革  

摘要： 目的探讨在中医临床教学中使用以团队为基础的教学法联合病例教学法的具体作用,并对其教学效果展开分析。方法择取40名中医临床实习生作为研究对象,研究时间为2021年1月—2021年12月,按随机抽签分组的方式等分为两组,包括对照组(常规教学法,20名)、观察组(以团队为基础的教学法联合病例教学法,20名),比较两组教学效果。结果观察组理论知识、实践技能、综合能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组建立逻辑思维、培养学习兴趣、教学计划严谨、提升团队协作能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学总满意度95.00%(19/20)高于对照组的70.00%(14/20)(P<0.05);观察组带教方式、操作技术、理论水平、教学态度评分均高于对照组(P<0.05)。结论采取以团队为基础的教学法联合病例教学法开展中医临床教学,有助于提升教学满意度,且整体教学效果突出,适合普及。

关键词： 中医临床思维   教学情境   案例教学法  

摘要： 中医临床基础课程是培养中医临床思维的重要课程。通过研究发现其在培养学生中医临床思维方面存在以下问题:教学内容重理论,轻实践;教学过程偏讲授,少互动;课程思政缺少特色;教学评价手段单一。针对以上问题进行改革,落实“以学生为中心”教育理念,采用线上线下混合教学模式。通过课前学生线上自学、采集医案、制作视频,激励学习意识,促进课内向课外的迁移;通过课上开展现场互动,实时反馈,渗透传统伦理文化,共享新科研的成果为学生创造灵活、凝聚的学科情境;通过课后义诊活动,将理论运用于实践,强化学习需求。打破了过去学生“坐享其成”“默不作声”“应付作业”的学习方式,使其参与到课前准备、课上活动、课后义诊的整个教学活动中,真正成为课堂的主人。