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关键词： 成果导向教育   方剂学   小规模限制性在线课程   线上线下混合式教学   探索与实践  

摘要： 目的 在方剂学课程教学中开展基于小规模限制性在线课程(SPOC)的线上线下混合式教学,探索总结该教学模式的特色与优势,为方剂学教学改革提供借鉴。方法 基于成果导向教育(OBE)理念,建设符合方剂学课程教学目标的SPOC,重构并创新线上线下混合式教学模式,并在方剂学课程中进行探索与实践。结果 基于SPOC的线上线下混合式教学模式,整个教学过程围绕学生的需求和兴趣来设计,以提高学生的自主学习能力和实践运用能力为目标,真正突出了学生的主体地位,做到了以学生为中心。整个授课过程形成了课前-课中-课后的完整教学评价体系;通过多元综合测评方法对学生学习过程进行全方位考核,再配以对教学效果进行评价的问卷调查,形成了完整的教与学的评价闭环。为教师和学生了解这一阶段教与学的状况,促进今后教与学的改进和提升提供依据。整个教学过程将OBE理念三要素:以学生为中心、以学生成果为导向、以持续改进为重点融入其中。结论 基于OBE理念的方剂学课程运用SPOC线上线下混合式教学模式,依据方剂学课程目标对教学过程进行科学设计,该教学模式和谐高效融洽的师生互动激发了学生学习方剂学的积极性和主动性,内容丰富、针对性强的课程资源充分满足了学生自主学习和深度学习的需求,多元的教学评价体系改变了学生应试学习和应付式学习的观念,充分体现了“以学生为中心”的教学理念,值得进一步推广应用。

关键词： 方剂学课程教学   五育并举   中医学教育  

摘要： 文章基于“五育并举”的内涵及属性,首先分析了“五育并举”视域下的方剂学课程教学困境,然后从德育铸魂、智育固本、体育强身、美育培元、劳育立行五个维度提出了“五育并举”视域下的方剂学课程教学改革策略。

关键词： 方剂学   学科建设   教材   改革  

摘要： 从方剂学学科建设发展的视域来看,《方剂学》教材建设应进行及时而恳切的反思与评价,应加强教材编写的顶层设计、加强教材创新性建设研究,促进《方剂学》教材对方剂学一流学科建设、人才培养质量的提升发挥更大的作用。

关键词： 构思-设计-实施-运作模式   中医方剂学   教学   自我效能感  

摘要： 目的:探讨构思-设计-实施-运作(CDIO)模式在中医方剂学教学中的应用效果。方法:选取2024年3—7月黔南民族医学高等专科学校医学系的181名中医学专业学生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(90名,实施传统教学模式)和观察组(91名,实施CDIO模式)。比较两组学习成绩、学习自我效能感及满意度。结果:观察组平时成绩、期末考试成绩高于对照组(P<0.001)。教学前,两组学习能力、学习行为评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,两组学习能力、学习行为评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.001)。教学后,观察组对培训组织、培训内容、培训老师、培训收获的满意度评分高于对照组(P<0.001)。结论:CDIO模式在中医方剂学教学中的应用效果良好,能够提高学生成绩、学习自我效能感及满意度,有助于为中医方剂学教学提供新思路。

关键词： 方剂学   术语英译   对比分析  

摘要： 该文对Chinese Medicinal Formulas(许二平、叶俏波主编《方剂学》第3版)和Chinese Herbal Medicine:Formulas&Strategies(Bensky Dan编著)两本书中方剂学术语进行英译研究。通过比较两本书在术语选择、翻译策略等方面的异同,发现中外出版物对部分方剂的英译存在较大差异,因此提出译者在翻译时应充分了解方剂名称的科学内涵和文化意象,采取正确的翻译策略,从而实现方剂学术语的跨文化传播,助力中医药的国际化进程。

关键词： 实验教学   方剂学   四逆汤   减毒增效   网络药理学   分子对接   作用机制   教学方法  

摘要： [目的]将网络药理学与分子对接技术融入实验教学设计与实践,帮助本科生构建从分子水平到整体疗效的学习路径,深化对方剂机制的理解。[方法]以四逆汤组方配伍减毒增效为例,通过中药系统药理学数据库与分析平台(Traditional Chinese Medicine Systems Pharmacology Database and Analysis Platform,TCMSP)、Cytoscape 3.9.0软件构建网络,运用基因本体(gene ontology,GO)和京都基因与基因组百科全书(Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes,KEGG)通路富集分析、分子对接等手段开展教学,并在教学中以实验预习、实验模拟以及团队协作能力培养为抓手,引导学生自主设计并完善验证性实验,最终依据线上操作和线下实验报告考核,完成过程和结果评价,及时做好教学反馈。[结果]通过收集四逆汤118个活性成分与364个共有靶点,学生可作图分析出丝氨酸/苏氨酸蛋白激酶1(serine/threonine-protein kinase 1,AKT1)和白细胞介素-6(interleukin-6,IL-6)等核心靶点与相应信号通路,并经分子对接获得可视化数据。与传统教学相比,实验教学班级期末得分率较高,学习成果显著。[结论]网络药理学与分子对接技术在方剂学课程中的应用,有助于学生理解方剂的作用机制及疗效,有效提升方剂学的教学质量。