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关键词： 方剂学   方书   省级精品课程   湖南中医药大学   湖南中医学院   重点学科  

摘要： 方剂学的主要研究方向是:方剂作用机制及药材品质的研究;方剂应用研究;方剂教学及文献信息技术研究;温病经方防治肝病的研究。在省教育厅、学校的大力支持下,学科全体成员团结协作,在这4个研究方向上均取得了可喜成绩。

关键词： 伤寒论   组方规律   方剂学  

摘要： 目的：探究《伤寒论》方的君、臣、佐、使组方规律。通过分析《伤寒论》方，探讨《伤寒论》方的君、臣、佐、使组方规律。方法：主要是文献研究，统计学方法;辅助工具是计算机。结果祛邪、扶正、调和。从药性理论方面，用统计学方法，详细分析君、臣、佐、使各自的规律。君药偏于祛邪，臣药和佐药偏于扶正，使药偏于调和。君药规律：在药物类别统计中，解表药所占比例最大，是33.86％;在四气统计中，温热药所占比例是45.24％;在五味统计中，辛味药所占比例最大是34.55％;在归经统计中，归肺经所占比例最高，是18.24％，在毒性统计中，无毒的药物所占比例最大是90.55％。臣药规律：在药物类别统计中，补虚药所占比例最大是26.95％;在四气统计中，寒凉药所占比例是48.94％;在五味统计中，辛味药所占比例最大是30.84％;在归经统计中，归脾经所占比例最高，是20.31％，在毒性统计中，无毒的药物所占比例最大是87.94％。佐药规律：在药物类别统计中，补虚药所占比例最大是43.72％;在四气统计中，温热药所占比例是64.50％;在五味统计中，甘味药所占比例最大是36.33％;在归经统计中，归脾经所占比例最高，是26.86％，在毒性统计中，无毒的药物所占比例最大是87.44％。使药规律：在药物类别统计中，补虚药所占比例最大是80.52％;在四气统计中，平性药所占比例最高是76.06％：在五味统计中，甘味药所占比例最大是78.57％;在归经统计中，归胃经所占比例最高，是23.79％，在毒性统计中，无毒的药物所占比例最大是98.63％。结论：定性君、臣、佐、使理论为方剂的组方原理。在一定意义方面，规律就是原理，原理即是规律。依据《伤寒论》方的君、臣、佐、使组方规律，定性此理论为方剂的组方原理。

ISBN: (纸本)9787802313507

关键词： 中国实验方剂学杂志  

关键词： 中国实验方剂学杂志   稿约   斜体  

关键词： 辨证论治   药物处方   书写   药物   通用名   异物   中药方剂学  

摘要： 中药处方是实施理法方药的前提。但在中药处方药物名称的书写中,常常出现同物异名、同名异物、生僻古名、潦草等问题,给处方调配带来诸多不便。本文试就中药处方名称书写中的问题。谈几点粗浅看法。[第一段]

关键词： 中国实验方剂学杂志   稿约   英文摘要   来稿  

关键词： 中国实验方剂学杂志   稿约   英文摘要   来稿  

关键词： 辛味   方剂学   中药配伍  

摘要： 历代方论中有关配伍用药的形式及方法有：阴阳相配、气血相配、气味相配等。气味是中药药性理论的核心内容。五味中之辛味能兼通四气，复兼四味。如辛甘化阳、辛开苦降、辛散咸软、辛散酸收、辛行淡渗等配伍方法，充分体现了辛味药物在方剂配伍应用中的广泛性特点。因此，认真研究、总结辛味药在方剂中的作用、配伍规律，具有重要的理论意义和应用价值。目的：通过对辛味药在方剂中的配伍作用研究，掌握辛味药在方剂中的运用技巧，探索出辛味药在方剂中的配伍作用规律。研究方法：(1)以2002年版《中药学》教科书(中国中医药出版社出版)中标定为辛味的药物为准，收集2003年版《方剂学》教材(中国中医药出版社出版)中有辛味药的方剂。(2)结合历代方论及现代研究成果，对该方中辛味药及辛味药与其它性味中药配伍的有关论述，确定该辛味药在该方剂中的具体作用。(3)以辛味药在方剂中的作用进行分类。(4)归纳辛味药在方剂中的作用及其配伍规律。结果：辛味药在方剂中不仅具有行气、行血、发散、润的功能，还有化瘀血、化痰饮、化湿邪、通阳、通经络、通血脉、通窍、宣窍、通达、散里寒、透散、散痞结、消散积滞、消散水气、行药力、行阳、升阳、载药上行、引药归经、交通心肾、引阳气上升的功能。结论：辛味药以其性动属阳的特性，以方剂为依托，在祛邪、扶正，调整脏腑阴阳气血方剂中，发挥着积极的的作用。

关键词： 中药鉴定学   兴趣   个性心理特征   中国医药学   中药学   中药专业   专业术语   中等专业学校   中专学校   方书   方剂学  

摘要： 中专学校的学生普遍觉得中医中药难学难记,尤其是中药学,在教学过程中学生容易产生厌学情绪。造成这一情况的主要原因有两个,首先,中药学课程的内容多,理论性强,而授课时间有限,要在不多的时间内把内容讲完学好很不容易;再者,中专学生自身基础差,学习能力不强,所掌握的中医基础理论知识又不足,所以理解能力有限。针对以上原因,教师要不断研究和改善教学方法,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。