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关键词： 中医执业医师资格考试   方剂学   教学改革   对分课堂   合作学习  

摘要： 为提高我校执业医师考试通过率，本研究以中医类别执业医师考试大纲为导向，运用体现“以学生为中心”的“对分课堂”与“合作学习”教学法，针对教学大纲、教学模式、评价方式、期末考试等方面进行改革，实现在有限教学时间内，学生尽可能掌握全面的考点知识，同时提高自主学习能力、团队协作能力、中医思维能力等，从而减轻学生未来的备考压力、提升一定职业素养，助力于提高执业医师考试通过率，培养合格中医学专业人才。

关键词： 执业中药师   资格考试   中药方剂学   高职   教学模式  

摘要： 目的：以执业中药师资格考试为导向探究中药方剂学课程高职教学模式。方法：根据参与教学改革与否，将中药学专业学生分为观察组和对照组。其中对照组采用传统方式授课，观察组参与教学改革。对比两组学生阶段测试和各题型平均成绩、阶段测试和期末考试的及格率与学习满意度。结果：观察组学生的阶段测试和期末考试各题型平均成绩均比对照组高，其中选择题和填空题差异最明显（P<0.05）。后几次阶段测试和期末考试的及格率与学习满意度也比对照组高，尤其在教学方法、教师讲授、理实结合度及学习效果方面的满意度方面的差异最明显（P<0.05）。结论：接轨执业资格考试的中药方剂学课程的高职教学改革，一方面提高了学生的学习兴趣和满意度，另一方面提高了学生的学习成绩，为将来提高执业中药师资格考试通过率指明了教改方向。

ISBN: (纸本)9787568077156

ISBN: (数字)9787521433654 ISBN: (纸本)9787521433654

关键词： 肿瘤   癌毒   病机   辨证   方剂学  

摘要： 基于癌毒致病的特点和病机规律,阐明肿瘤临床治疗实践中的立法要点,结合君臣佐使的传统组方理论梳理抗肿瘤方剂的组方结构和配伍特点,为提高抗肿瘤方药的安全性和有效性提供理论参考和依据。

关键词： 认知障碍   转录因子   NF-κB信号通路   中草药   中药方剂学  

摘要： 认知障碍是指在注意力、学习记忆能力、执行功能、语言功能、知觉运动功能和社会认知中存在一个或多个方面的功能障碍。随着全球老龄化进程的加速,认知障碍将在全球范围内流行,且目前尚无特效药。核因子κB(NF-κB)信号通路可以调控炎症、凋亡、氧化应激等过程,在认知障碍病程中广泛存在及激活。目前许多以调控NF-κB信号途径为目标的实验方法正在从分子生物学角度为防治认知障碍探索一种新途径。为此,本文对中药复方、中药单味药及其提取物通过调控NF-κB信号通路防治认知障碍的文献进行综述,旨在为NF-κB信号通路能否作为中药发挥作用的靶点提供理论依据。

关键词： 角色扮演教学法   方剂学   教学模式  

摘要： 目的:探讨角色扮演教学法在高职高专方剂学教学中的应用效果。方法:以某医高专2018级药品生产技术班、中药学1、2班三个平行班为研究对象,随机抽取2018级药品生产技术班(n=28)为对照组,采用传统教学法;2018级中药学1班(n=28)、2018级中药学2班(n=29)为试验组,采用角色扮演教学法和传统教学法相结合的教学模式。以问卷调查、角色扮演现场打分、学生评教、期末笔试考核的形式来对教学效果进行评价。结果:88.3%的学生对角色扮演教学法非常满意,89.0%的学生认为角色扮演教学法能显著提高学习兴趣,91.2%的学生认为角色扮演教学法能提高同学们的沟通能力,85.5%的学生认为角色扮演法能提高同学们对方剂的综合应用能力,90.4%的同学认为角色扮演教学法能提高同学们的自主学习能力;与对照组相比较,试验组的教师评教总分和期末考试成绩均显著提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在高职高专方剂学教学中应用角色扮演教学法能提高教学质量,可以在后续的课堂中继续应用。

关键词： 课程思政   教学改革   疫情   方剂学  

摘要： 为全面培养中医药人才,落实高等学校立德树人的根本任务,充分挖掘中医药战“疫”中有效方剂、先进人物典型等思政元素,将其融入“方剂学”课程教学中,以教材中所载方剂与抗疫“三药三方”为主轴构建课程思政育人体系,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面,对“方剂学”课程进行教学改革,并结合网络平台开展教学,为创新课程思政进行了有益探索。

关键词： 方剂学   5G+教育   教学改革  

摘要： 方剂学是中医教学中理论应用于临床的桥梁课程,方剂学的临床实践是学生深入理解与掌握方剂学知识的重要途径,也是方剂学学习的最终目的。如何更好地将所学方剂学知识运用于临床实践,是方剂学教学改革的重点。应用5G技术,通过超低延时与超广连接的多媒体视频,或虚拟现实(VR)/增强现实(AR)等虚拟仿真资源,通过传感技术实现课堂师生与真实的患者环境,及师生与机器间的交互,以改善学习体验进而促进学习,达到医与教的联合,把虚设结构变虚为实,进一步提高临床方剂教学水平,为今后教学改革指出新的方向。