课程文献中心 更多>>

关键词： 方剂学   教学模式   园丁理论   裴斯泰洛齐   启发式案例教学  

摘要： 方剂学课程是中医学主干课程之一,探索完善方剂学教学方法对于提高方剂学课程教学质量有重要意义。裴斯泰洛齐的自然主义教育观强调,教育应遵循自然法则,认为教育者应像园丁一样,成为自然的守护者,通过耐心和细致的照料,促进儿童的自然成长和全面发展。本研究基于裴斯泰洛齐自然主义教育观,结合中医本科学生方剂学学习的痛点及教师实际教学体会,以生化汤为例,具体展现了裴斯泰洛齐自然主义教育观在方剂学启发式案例教学中的设计和运用,希冀为方剂学的教学提供新思路。

关键词： 方剂学   课程思政   实践   混合式教学模式   调查问卷  

摘要： 该文通过混合式教学模式,结合线上线下教学资源,将思政元素融入方剂学教学全过程。通过深入分析教学过程、教学评价、教学成效以及教学反馈,推进课程思政教学的有效实施。通过调查问卷分析发现,学生对思政教育持积极态度,理解并认同其价值,尤其是在中医医生职业认同感和爱国主义精神方面。而且学生对中华优秀传统文化、名医事迹等思政内容有较高兴趣。思政教学实践旨在培养具有精湛医术和高尚医德兼具的中医药专业人才,以促进中医药事业的传承与发展。

关键词： 泰医   中医药   方剂学   中泰交流  

摘要： 《传统泰医国方》是一部由泰国卫生部组织编撰的权威泰医方剂专著,共收录324首医方,包含635味泰国本土药和12味外来药。《泰方》中有关中药的记载反映了中医药在泰国的流传与应用情况。通过对《泰方》所收录的中药使用频次的统计、病证的关联度分析以及泰医与中医相关理论的对比研究可知,中药在泰国数量虽少,但使用频繁;中药与泰国本土药配伍后多应用于治疗桑病、胆火引起的月经病以及风病;泰医在借鉴吸收中药功效的同时,始终遵循本土理论的指导,并结合当地气候、生活习惯等情况,形成了“中药泰用”的特色。

关键词： 武当道墨   提取分离   理化常数   含量测定   质量控制  

摘要： 目的发展武当道墨的快速简便分析方法,用于综合评价武当道墨的质量。方法查阅中国药典结合方剂学对武当道墨处方进行分析。采用容量分析法测定其物理常数和化学成分含量。基于回流提取法提取制剂中极性较大易溶出组分并采用高效液相色谱-质谱联用技术(High Performance Liquid Chro-matography-Mass Spectrometry,HPLC-MS)对其进行鉴别和测定。结果武当道墨性温、寒,味辛、苦,主要归于肝经、心经,主升、浮,主功效为消肿解毒、排脓止痛。其密度为1.416 g/cm3,熔程为47~77℃,pH值为8.03.挥发油含量约为0.04 mL/g,其中阿魏酸、丹皮酚、金合欢素、乌头碱、士的宁等5个成分含量最高。毒性生物碱含量限度符合国家标准。结论本研究初步探明了武当道墨处方性味归经、功效和主要成分,阐释了成分与药理药效之间的关系,为建立其质量分析方法提供了思路。

关键词： 互联网   方剂学   微信小程序   功能设计  

摘要： 随着互联网的快速发展,信息技术的更新换代速度不断加快,智能设备的使用占据了人们生活的大部分时间,利用智能设备进行学习、查资料也已成为学生的日常。互联网是人们学习、生活、工作以及娱乐的重要途径,通过分析项目研究背景,结合微信刷题小程序的可行性分析,对小程序前后端功能模块进行初步构思和设计,利用互联网技术和学科的特点,将其作为便捷的学习方式,提升学生学习的兴趣以及对重点知识的掌握度,帮助学生提高考试成绩。

关键词： 方剂学   超星学习通   盱江医家   医德医风  

摘要： 目的:观察旴江医家医德医风融入(线上+线下)方剂学教学效果。方法:选取2023年2—7月在校中医学专业学生为研究对象,随机分为对照组和观察组。对照组采取线下传统课堂教学模式,观察组采用旴江医家医德医风融入(线上+线下)方剂学教学模式,教学周期为一学期。课程结束后,两组学生均参加理论知识考核、实践技能操作考核;比较两组学生理论考试总成绩与实践技能考核总成绩(识药辨方能力、医案选方综合应用能力);学生对教学(方法、内容及形式上的新颖性、创新性,医德医风水平等益处性方面)满意度。结果:观察组学生在期末考核的理论总分、实践技能成绩总分均显著高于对照组;学生对教学满意度评价上,观察组显著高于对照组。结论:旴江医家医德医风融入(线上+线下)方剂学教学模式,传承了旴江医家高尚的医德医风品质,激发了学生学习兴趣,实现了专业知识传授、能力培养与德育教育有机统一,教学质量、学生综合知识应用能力及医德医风职业素养水平得以综合提升。

关键词： 傣医方剂学   翻转课堂   方证联系教学模式   线上线下混合式教学模式   教学改革  

摘要： 傣医方剂学作为傣医专业学生的专业必修课之一,目前教材及内容偏重理论,教学模式以老师课堂讲授为主,还有待优化,这些问题迫切需要改进。作者结合云南中医药大学傣医方剂学当前教学现状,分析存在的问题,进行教学模式学生满意度调查并探讨以学生为主体的教学模式的意义,探究在傣医方剂学课程中如何以学生为主体实施适合的教学模式;拟通过基于傣医药经典理论,综合“塔、法、方、药”的“方证联系”教学模式、基于病案讨论的翻转课堂教学模式、傣中西医药交融的教学模式及线上线下混合式教学模式等,构建属于傣医药的多元化教学模式,从而提高教学质量,培养适应当今医学发展模式的傣医药人才;旨在提高傣医方剂学的教学质量,以期为其他少数民族医药教学和优化课程教学模式提供参考。

关键词： 方剂学   课程思政   人才培养   教材模式  

摘要： 基于中药学“101计划”核心课程建设项目,系统探讨方剂学教学与教材深度融合的创新路径与实践成效。通过构建“理论-实践-数据”三位一体的教学模式,实现了传统方剂学理论与现代数字技术的有机融合;开发了AR/VR方剂配伍演示系统、动态知识图谱和数字化案例库等教材创新教学资源;建立了“知识传授-能力培养-价值引领”的课程思政育人体系。采用教材建设、数字化资源整合、混合式教学实施、多元评价体系构建等方法,显著提升了学生的辨证论治思维能力和创新实践能力。这种深度融合模式为中医药人才培养提供了可复制推广的范式,对推进中医药教育教学改革具有重要参考价值。

关键词： CBL   思维导图   方剂学   教学方法  

摘要： [目的]评价以案例为基础的学习(CBL)结合思维导图教学法在中医本科方剂学教学中应用的效果。[方法]选取中医专业本科2021级1班、2班分别作为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用CBL结合思维导图教学法。比较两组的期末考试成绩和对教学的满意度。[结果]试验组学生期末考试总成绩显著高于对照组(P<0.05),其中反映学生中医临床思维和选方用方能力的病例分析题成绩和反映学生自主学习和学习方剂学兴趣的了解知识题成绩,试验组均显著高于对照组(P<0.01)。教学满意度评分方面,试验组学生认为教学法对提高自主学习能力和学习兴趣,提高学习效率、选方用方和知识掌握能力,培养中医临床思维能力等方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。[结论]CBL结合思维导图教学法能有效提高中医本科方剂学教学效果。

关键词： 类方分类法   方剂学   《方剂学》教材  

摘要： 当前,高等中医药院校方剂学教材整体框架、编写体例等已较为稳定,但在方剂分类中仍存在分类标准模糊、分类与临床脱节、分类评价局限等争议。以中国中医药出版社出版的第十一版全国高等中医药院校规划教材《方剂学》为蓝本进行剖析,发现类方分类法兼具病证分类法的临床优势与功用分类法的理论优势。类方标准统一、适于理论教学,强化方证相应、适于临床索方,凸显方剂特色、研究路径清晰,不仅有助于培养学生的中医临证思维和临床能力,也进一步推动了以临床价值为导向的中医学现代研究进程,从而为现行《方剂学》教材分类方法改进提供有益的启鉴。