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关键词： 针灸器材   上海针灸杂志   栏目   针灸器械   针灸医学   穴位敷贴   针灸学科   离子导入  

摘要： 栏目设定意义：展示针灸器械研制和改进的新成果,推动中医针灸器械的不断发展,促进针灸医学的创新。刊登范围：针刺、艾灸、穴位敷贴、离子导入等与针灸学科相关的仪器、器材,应用于临床和实验的论文。征稿对象：从事器材研发及相关临床、科研、教学的人员。

关键词： 实验针灸学   创新型设计性实验   TBL教学法  

摘要： 《实验针灸学》是运用现代科学技术和实验方法研究针灸作用基础、针灸作用规律、针灸作用效应和机制的一门学科，是传统针灸学与现代科学相结合而产生的新兴交叉学科[1]。在高等中医药人才的培养中，如何提高大学生的创新能力和实践能力，已成为推进实验教学改革的一项重要课题。为此，必须优化实验教学内容，积极推进实验教学方法的改革与创新[2]。

关键词： 针灸学   实验教学   改革  

摘要： 中医理论里,针灸疗法具有调和阴阳,扶正祛邪,疏通经络的作用,在中医临床上有着极其重要的地位。由于其本身是一门实践性、操作性很强的诊疗技术,因此要求操作者不仅要准确掌握穴位定位及其相关解剖,还必须具备熟练的针刺技术,才能治疗疾病以及避免医疗事故的发生。由此,针灸实验教学的重要性显而易见,在《针灸学》教学工作中扮演着极其重要的角色。

关键词： 北京市   金针   中国针灸学会   国家中医药管理局   国际会议中心   针灸学家   工作人员   学术思想  

摘要： 2013年3月24日由北京市东城金针研究学会主办、北京针灸学会协办的纪念著名针灸学家胡荫培先生诞辰100周年大会在北京国际会议中心隆重举行。国家中医药管理局医政司副司长金二澄到会并致词，中国针灸学会、北京针灸学会的代表及东城金针研究学会国医之家的工作人员和胡荫培先生的亲属200余人出席了纪念活动。活动中首先介绍了胡荫培先生的生平，对其学术思想进行了探讨，首都文艺界代表也到会祝贺演出。

关键词： PBL教学方法   《针灸学》实验课   应用   优势  

摘要： 本文通过以学生为主体的PBL教学方法,从提出问题、资料查询、分组讨论、实验课示教、小组自评以及教师总结等几个方面进行论述,发现PBL教学方法有诸多优点,使学生的积极性和主动性大大提高。

关键词： 名医经验   针灸学   医学家   关吉多  

摘要： 关吉多教授是我国著名中医学家、针灸学家,自幼立志学医救人,从事针灸教学及临床工作60余载,一生笔耕不辍,诲人不倦,殚精竭虑,见微知著,学贯古今,博采众长,将毕生心血都致力于针灸事业的发展和创新,深研经络辨证,注重选穴配伍,推崇无痛进针,并研制无烟灸条,形成了独特的学术思想,年逾90仍坚持坐诊,为后人所赞誉。

关键词： 针灸学   教学方法   PBL教学法   教学改革  

摘要： 从课程的综合性和实践性均较强的特点及教师特点出发,分析了PBL教学法在针灸学教学中的优势,以及在思维模式、知识内容、组织形式等几方面衔接不足的劣势。认为"器物"可视为东西方认知的可通约之处或认知的原点,以此设计了"原点桥连模式",在吸取了PBL教学法优点的基础上,围绕着认知原点——"器物"这一轴心,依靠由古今中外多方科技文化的差异所产生的推动力,在有序的、动态的组织形式中实现对知识的更深刻的表达和认知,进而实现教学水平的不断提高。

关键词： 针灸学家   出版   中国工程院院士   中国针灸学会   中国针灸   科学技术   科学家   石学敏  

摘要： 由中国工程院院士、著名针灸学家石学敏教授担任首席科学家，中国针灸学会副秘书长、《中国针灸》杂志主编刘炜宏教授担任编写组组长，组织中国针灸学会各个二级分会参加研究工作。经过1年多的工作，在广泛收集资料、认真细致调研、反复征求意见、专家精心审修的基础上，编撰了《2011—2012针灸学学科发展报告》，已于2012年4月由中国科学技术出版社正式出版发行。

关键词： 针灸疗法   文献研究   伤寒论  

摘要： 《伤寒论》是我国第一部理法方药比较完善的专著。文中除了记载大量方药外,还记载了许多关于针灸学的条文,对针灸的应用和禁忌证均作出了明确的说明。《伤寒论》中提出的思想,为后世针灸学的发展提供了典范。本文结合《伤寒论》117条原文,从"烧针令其汗"、"灸其核上各一壮"、"与桂枝加桂汤"3个方面入手,分析张仲景的针灸学思想。

关键词： 针灸学   隐性知识   临床能力  

摘要： 引入知识管理理念,通过对隐性知识的特征分析,深入探究针灸医学隐性知识的传承与临床能力培养的相关性,认为作为国粹的针灸医学,在其特有的临床思维辨治模式以及针灸技巧中蕴藏着极其丰富的隐性知识,可概括为"认知"和"技能"两个维度。针灸临床能力的核心要素主要包括临床思维能力、针灸操作技能及临床创新能力,这些能力的获取和呈现均富涵隐性知识的特质。因此,应建立与此相应的传承教育方式,从而为实现以"临床能力"培养为核心的人才目标提供有效的达成路径。