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关键词： 针灸学   线上线下混合式教育   教学模式  

摘要： 随着教育技术的迅猛发展,传统的针灸学教学面临着诸多挑战与机遇。文章探讨了基于线上线下混合式教育的针灸学教学模式,旨在提升教学效率与学生学习成效。通过分析针灸学的教学特点与学生学习需求,本文设计了包含理论与实践结合的教学模式框架,强调了建构主义和实践教学理论的应用。研究还详细阐述了混合教学模式的实施路径,包括教学资源的数字化转型与整合、教学活动的具体安排以及多维度的教学评价机制。本文展示了混合教学模式在针灸学教学中的应用潜力,为现代针灸教育提供了创新的视角和实践指导。

关键词： 现代针灸学   知识体系   线性结构系   非线性结构系   理论体系构建  

摘要： 本文首先提出了针灸学可划分为传统针灸学与现代针灸学两大分支的观点，随后对二者理论知识体系的内涵与认知方法学进行了比较分析，认为现代针灸学理论体系构建的条件已基本成熟；并提出了构建现代针灸学知识理论框架必须坚持的3个基本原则，即遵循现代自然科学的属性、遵循现代针灸临床与基础研究的基本发现及遵循外治法技术的基本特征。本文主要在现代针灸学的基本理论构建上阐释了个人观点，提出体表刺激医学关于人体的宏观理想性模型构想，即宏观上划分为“三面”“三线”理论模型。所谓“三面”就是指外周组织从体表到深层，宏观上可分为表（上）皮层、结缔组织层和骨骼肌层3个宏观的不同组织层面，主要指导针灸的以外治外、局部治疗，以及针刺的深度。所谓“三线”是指神经组织构成的神经网络、结缔组织中的肌筋膜构成的肌筋膜力线网络、以及肌肉组织（平滑肌）与结缔组织构成的脉管网络，三线网络则构成了联系全身的三大网络系统，主要指导针灸的以外治内、远端治疗或整体性治疗。文中对近年来现代研究有关“三面”与“三线”所涉及的组织结构与解剖、功能特点等有助于指导针灸治病的成果，进行了集成与凝练，形成了现代针灸学的“非线性结构系”（三面）与“线性结构系”（三线网络）两大理论体系。针对现代针灸刺激点理论提出了基于神经、脉管、肌筋膜力线及激痛点、皮肤与肌肉及有关软组织的刺激点几个大类。最后，文中指出现代针灸学的构建必将与传统针灸学相互补充、相互促进，丰富其知识体系，从而推进针灸学的发展。

关键词： 针灸学   现代针灸学   医学教育   人才培养   国际化  

摘要： 随着针灸学的现代化与国际化,针灸学在国际日益凸显作为一门能够主导发展方向、引领学术潮流并取得突破的原创性学科价值。在现代医学和国际化冲击下,对针灸学人才培养提出了严峻挑战。如何培养新时代的国际化中医针灸推拿人才,在展现中医文化力量、传播中国声音、构建人类命运共同体的历史进程中发挥应有的独特作用,是针灸学科人才培养和教育发展的重大问题。文章介绍了北京中医药大学针灸推拿学院充分利用针灸推拿学的国际化特色优势,通过现代针灸国际进展新开课程的课程内涵构建和实践,持续巩固并强化“国际化”教育特色,致力于培养“高层次、强能力、国际化”的中医针灸推拿人才。

关键词： 新医科   针灸学   复合型人才培养  

摘要： 本文探讨了新医科背景下,以“中医+康复”为知识核心的教学新模式在针对康复治疗学本科专业学生“针灸学”课堂教学中的效果及其在人才培养中的作用。新医科理念的提出,对“中医+康复”复合型人才的培养提供了研究方向。新的教学模式激发了学生浓厚的学习兴趣,提高了学生的学习效率,从而使其能够更好地理解和应用“针灸学”的相关知识。本研究初步将针灸学与康复治疗学的知识体系进行试探性结合,为今后将中医与康复的专业体系双核联动培养复合型人才提供了建设性的思路。

关键词： 中医   针灸   美国印第安纳州   跨文化传播   访谈  

摘要： 通过深度访谈美国印第安纳州资深针灸从业者Jennifer Stone,结合区域政策与临床实践分析,考察中医针灸在美国中西部地区的传播现状与障碍。受自然地理封闭性、政策法规限制、民众文化认同薄弱及医疗体系结构性壁垒等因素制约,美国中西部地区针灸发展显著滞后于东西海岸区域。然而,当地患者的积极疗效反馈以及教育体系的改进,显示了针灸在该区域进一步传播的潜力。研究在一定程度上填补了美国中西部地区中医跨文化传播的实证空白,为推动传统医学与现代医疗体系的融合提供策略依据,对全球化语境下传统医学传播模式的完善具有方法论参照价值。

关键词： ADDIE   OBE   形成性评价   课程评价   针灸学  

摘要： 目的探讨基于“ADDIE(analysis,design,development,implement,evaluation)+OBE(Outcome-Based Education)”教学理念的针灸学课程评价体系的构建方法与实践效果。方法随机选取陕西中医药大学中医专业2020级的一个班级作为对照教学班,考核方式包括技能操作考试和理论考试;2022级的一个班级作为试验教学班,考核方式包括过程性评价(系统知识构建、临床技能水平、综合素养)和终结性评价(客观结构化临床考试、整合课程区段测试)。授课结束后,采用问卷调查的方式分别对两组学生教学反馈、教学满意度及教师对学生的满意度进行评价分析。结果与对照教学班相比,试验教学班的理论知识成绩和技能操作成绩明显提高(P<0.0001);学习兴趣,知识点掌握情况显著提升(P<0.0001,P<0.05);教师对学生的学习能力、综合素养以及专业水平的认可度较高(P<0.0001);对照教学班和试验教学班的学生的总满意度分别为96%和100%,试验教学班的满意度整体较高。结论基于“ADDIE+OBE”教学理念的针灸学课程评价体系的改革使得考核体系目标化,考核内容具体化,避免了片面评价的缺点,有效的激发了学生的学习兴趣与进取意志,有利于该课程教学质量的提高。

关键词： 医案   针灸学   教学方法   解剖学   临床思维   教学模式  

摘要： 本文探讨了基于名家医案与解剖学融合的针灸教学模式,以针灸名家的临床案例为切入点,结合问题导向的教学方法,提出了一种综合课程整合、创新教学方法、强化实践环节及教学效果评价反馈的多方位教学模式。该模式帮助学生深入理解经络与腧穴的概念及其治疗原理,激发学习兴趣,培养针灸临床诊疗思维,并提高解决临床问题的能力。本文提出通过引入名家医案,结合解剖学知识,采用案例教学法、虚拟现实技术及人工智能辅助系统等现代教育技术,增强学生对穴位定位、针刺手法及治疗机制的直观理解;同时强调了实践环节的重要性,通过临床实习、技能竞赛及计算机辅助系统,提升学生的实际操作能力和临床思维水平。将中医医案与解剖学知识有机结合,构建了一套综合性的针灸教学模式,不仅有助于传承和发扬中医针灸学的精髓,还为培养具有国际竞争力的针灸专业人才提供了新的思路。通过多元化的考核方式和持续的教学效果评估,本文为针灸教学的改革与发展提供了理论依据和实践参考。

关键词： SPOC   BOPPPS   混合式教学   实验针灸学   教学改革  

摘要： 实验针灸学是传统针灸学与现代科学相结合而产生的新兴交叉学科,是培养学生科学家精神的主阵地。然而如何在大数据背景下高效激发学生创新思维、培养学生动手能力、提高学生科研素养,是现阶段实验针灸学实践课程的教学改革重点。团队以实验针灸学教学痛点为切入点,提出基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)结合BOPPPS的教学改革新模式,着力培养复合型针灸人才,为全面推行中医药教学改革作出贡献。

关键词： 针灸疗法   经络学说   传统针灸学   理论范式  

摘要： 作为传统针灸学体系的理论核心,经络学说在指导针灸临床应用上发挥着重要作用,但其科学内涵至今尚未得到充分诠释。在中医药现代化的背景下,如何运用现代研究对经络进行科学阐释,是走出当下针灸学窘境和构建现代针灸学体系的关键一步。从经络学说的起源、确立及其现代研究3个方面,阐述经络学说形成和发展过程中的特点及时代背景;进而指出五体诊疗体系、经络学说和中医传统理论是构成传统针灸学理论范式的主要部分,并在现代医学视角下对传统针灸学理论范式的组成部分进行剖析,这对明晰传统针灸学伦理范式下三者各自的疆界及探究现代针灸学理论范式至关重要。

关键词： 三课堂”联动   针灸学   教学改革   课程思政   具身智能  

摘要： 本文通过论述具身智能背景下高职院校中医专业《针灸学》课程开展课程思政的重要意义,针对《针灸学》传统教学痛点,探索在具身智能背景下将思政教育深植于针灸学课堂的具体举措,提出“三课堂”联动教学模式,并依托具身智能技术搭建智能教学系统、虚拟仿真实训室等,将思政教育融入《针灸学》专业教育全过程,实现思政精准滴灌,为《针灸学》教学改革提供新路径,为临床培养德、才、技兼备的针灸人才,真正实现“立德树人”的根本任务。